学籍与培养

二、培养目标

本专业培养坚持四项基本原则，支持改革开放，德智体全面发展，专业基础扎实，具有现代教育观念、创新意识，素质高，能力强，自觉地为社会主义现代化建设服务的高级专业人才。

本专业所培养的硕士研究生应具有扎实的英语课程教学论及相关学科的基础理论和较系统的专业知识，掌握本学科的研究现状和发展趋势；具有严谨的学风、良好的科研习惯和独立从事科研的能力；熟练地掌握英语，第二外国语具有阅读与本专业有关的书刊的能力和一定的交流能力；熟练地运用计算机和互联网进行科研。毕业后能在本学科领域独立从事教学和研究，或在实际工作部门从事相关工作。

三、学习年限

学制为3年。在达到学校规定的提前毕业的条件下，允许提前毕业，但最短学习年限不得少于2年；在学制规定的基本年限内，未能完成全部学业，可适当延长学习年限，但在校最长学习年限不得超过4年（不含休学时间）。提前毕业及延长学习年限的要求参照《com6774澳门永利研究生提前毕业及延长学习年限的有关规定》。

四、研究方向

课程与教学论（英语）方向具有综合性、交叉性和实践性强等特点，涉及语言学、心理学、教育学、语言习得等相关学科，主要研究二语习得、外语教学、教师教育及语言测试等核心问题。要求学生系统深入学习与研究上述内容的基础理论，掌握一定的研究方法，较全面地了解英语教学的基本特征及其实际运用规律，具有一定的理论研究及教学实践能力。

五、课程设置与考试要求

六、培养环节

1、个人培养计划

硕士生应在入学1个月内，在导师的指导下制定个人培养计划。个人培养计划应包括课程学习、实践环节和学位论文等计划。个人培养计划由导师指导小组审查通过后报学院及研究生处备案。

2、学术活动

在读期间，硕士生应听取不少于6场由学校、学院、学位点组织的高水平学术讲座；公开主讲不少于1次有关文献阅读、学术研究等内容的学术报告。学术活动占2学分，根据学生参加学术活动的考勤和学生主讲的学术报告质量进行考核。

3、实践环节

实践环节占2学分，其中科研实践占1学分，教学实践占1学分。具体要求参照《com6774澳门永利科学学位硕士研究生实践环节实施与考核管理办法》。

4、中期考核

研究生在论文开题前，第四个学期初进行中期考核。具体要求参照《com6774澳门永利研究生中期考核实施管理办法》。

七、培养方式

1、导师负责与集体培养相结合。2、课程学习与科学研究相结合。3、理论学习与教学实践相结合。

八、在攻读学位期间发表学术论文的规定

九、学位论文

十、必读书目

（一）必读书目

1. Mel'?uk, Igor A. 2006. Aspects of the theory of morphology[M]. Berlin: Mouton.

2. Biber, D., S. Johansson, G. Leech, S. Conrad and E. Finegan. 2000. Longman Grammar of Spoken and Written English[M].北京：外语教学与研究出版社。

3. Jaszczolt, K. M. 2002. Semantics and Pragmatics: Meaning in Language and Discourse[M]. Pearson Education Limited/北京大学出版社。

4. Tomasz P. Krzeszowski. 1990. Contrasting Languages----The Scope of Contrastive Linguistics[M]. Mouton De Gruyter.

5. Evans V. and M. Green. 2006. Cognitive Linguistics: An Introduction[M]. Edinburgh

University Press.

6. Burns, A. Doing Action Research in English Language Teaching[M]. Routeledge, 2010.

7. Davis, A. An introduction to applied linguistics (2nd edition)[M]. Edinburgh University Press, 2007.

8. Gass, S. & L. Selinker. Second Language Acquisition-An Introductory Course (4th edition) [M]. Laurence Erlbaum Associates, Inc., 2008.

9. Richards, J. & T. S. C. Farrell. Professional development for language teachers[M]. Cambridge University Press, 2005.

10. Bachman, L. F. Language Testing in Practice[M]. Oxford University Press, 1999.二、选读书目

1. Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching (5rd edition) [M]. Pearson Hall regents, 2010.

2. Chapelle, C. Computer Applications in Second Language Acquisition[M]. Cambridge University

Press, 2001.

3. Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press, 1999.

4. Freeman, D. & J. C. Richards. Teacher Learning in Language Teaching[M]. Cambridge University Press, 1996.

5. Hinkel, E. Handbook of research in Second Language Teaching and Learning[C]. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2005.

6. Mackey, A. & S. Gass. Second Language Methodology and Design[M]. Laurence Erlbaum Associates, Inc., 2005.

7. McDonough, J. et al. Research Methods for English Language Teachers[M]. Oxford University

Press, 2001.

8. Porte, G. Appraising research in second language learning[M]. John Benjamins Publishing Company, 2002.

9. Richards, J. C. Beyond Training[M]. Cambridge University Press, 1998.

10. Richards, J. & T. S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge University Press, 2001.

11. Scovel, T. Psycholinguisitics[M]. Oxford University Press, 2004.

12. Spolsky, B. & Hult, F. M. The handbook of educational linguistics[C]. Blackwell Publishing Ltd., 2010.

13. Stern, H. H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M]. Oxford University Press, 1983.

14. Williams, M. & R. Burden. Psychology for Language Teachers: A social constructivist approach. CUP, 1999.

15.梁茂成、李文中、许家金.语料库应用教程[M].外语教学与研究出版社, 2010.

16.秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].华中科学技术大学出版社, 2004.

17.文秋芳、俞洪亮、周维杰.应用语言学研究方法与论文写作[M].外语教学与研究出版社, 2004.